«Чудесные превращения»
Цель: упражнять в изображении предметов и ситуаций на основе наглядных моделей.
Материал: карточки с изображениями заместителей предметов (1—2 для каждой игры), на каждой карточке нарисованы три полоски разной длины, два-три кружка разного цвета; листы бумаги и цветные карандаши для рисования.
Ход игры
Воспитатель предлагает рассмотреть картинки, придумать, что они обозначают, нарисовать на своём листе соответствующую картину (можно несколько).
Законченные рисунки педагог анализирует вместе с детьми: отмечает их соответствие изображённым предметам-заместителям (по цвету или по величине), оригинальность содержания и композиции.
Игра может повторяться неоднократно с разными карточками.
«Витрина магазина бытовых приборов»
Цель: упражнять в описании пространственного расположения предметов с использованием предлогов в активной речи.
Ход игры
Педагог располагает бытовые приборы или их предметные картинки на витрине (прилавке) магазина (на столе, доске, фланелеграфе).
Задание 1. Назовите предметы бытовой техники, которые вы видите на витрине. Что здесь лишнее? Уберите лишние предметы.
Задание 2. «Покажи и назови»: что стоит в центре витрины? Что вверху, или в верхней части витрины? Что внизу, или в нижней части витрины?
Задание 3. Предметы бытовой техники убираются. Затем педагог просит восстановить порядок: «Назови, где находится…?» И т.д.
Задание 4. Во время дежурства нескольких детей педагог просит их рассказать о местоположении бытовых приборов в помещении группы, спрятав руки за спиной, не используя указательные жесты.
«Провода»
Цель: стимулировать развитие внимания, коллективного взаимодействия.
Игровое правило: когда «электрик» заметил передачу тока, он меняется местами с этим игроком в круге.
Игровые действия: держаться за руки, передавая «ток»; замечать процесс «передачи тока» и «прерывать» его.
Ход игры
Вариант 1. Дети выстраиваются в линию в виде провода и передают друг другу слова, волнообразно приседая, поднимаясь. Главное – не разорвать цепь.
Вариант 2. Дети становятся в круг и берутся за руки. Один из игроков — в центре. Взрослый начинает игру, слегка сжимая кисть соседа справа (или слева). Игрок в центре – «электрик» — должен заметить движение и «остановить ток», прервав цепь рук. Главное – угадать, в какую сторону бежит ток. Если угадал, становится на это место в круг, а его место в центре занимает «слабое звено».
Ход образовательной дея-ти:
В-ль:- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о предметах быта, которые таят в себе опасность. Но прежде чем мы с вами будем их называть, давайте вспомним что же такое опасность? (Ответы детей).
Опасность- это ситуация, когда человеку что-то или кто-то угрожает. Скажите мне, пожалуйста, у вас дома есть опасные предметы? Какие? (Ответы детей).
Основная часть:
— Ой, ребята, к нам кто-то стучится, сейчас я посмотрю! Это почтальон! Он принес посылку от Спасика! Странно! Но я ничего не заказывала? Ребята! А вы что-нибудь заказывали? (Ответы детей). Может почтальон перепутал? Что нам нужно сделать чтобы узнать нам посылка пришла или нет? (Ответы детей). Правильно! нужно посмотреть адрес. Адрес написан верно, значит это нам. Давайте посмотрим, что там? Коробка с запиской и какими-то картинками.В записке написано: Здравствуйте, ребята! меня зовут Спасик! Я учу ребят во всем мире правилам безопасности. Но сегодня у меня случилась беда. У меня сломался компьютер и я потерял связь со всеми ребятами мира. Я не хочу оставлять вас в опасности! И хочу вам помочь разобраться с опасными предметами, которые есть у вас дома, чтобы вы их не трогали когда останетесь дома одни. Это не игрушки! А для этого я вам прислал интересные загадки, игры и задания, которые помогут вам лучше их запомнить. Удачи!
-Послушайте ребята загадки и постарайтесь отгадать их.
1. Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
Нитку за собой тащу. (Иголка)
— Правильно. Давайте рассмотрим, какая она? (Маленькая, острая, тонкая, стальная)
— Кто может пользоваться иголкой? (Мама, бабушка)
— Верно. А можно ли играть с ней? Почему?
— Правильно. Она очень опасна, можно уколоться.
— А для чего она нужна людям? (Шить, вышивать)
— Молодцы!
Ребята! А вы знаете правила безопасности при работе с иглой и булавками? Давайте поиграем в игру «Да или нет». Я вам буду говорить правила, а вы мне будете отвечать правильно или нет я сказала.
Джинсы
Да-да, даже элементы гардероба можно использовать в качестве тренажера для хорошей проработки мышц спины и рук! Зацепить их можно где угодно (идеально, если в доме есть несущая колонна), главное, убедиться в прочности крепления. Почему джинсы? Ну а что у вас есть из одежды, такое же прочное, как джинсы?
Пример упражнений
Принцип можно понять из этого видео
https://youtube.com/watch?v=nTuwVGtS7qU
Видео фитнес-тренера Татьяны Самсоновой
Перед тем, как приступить к тренировкам с домашним спортивным оборудованием, обратите внимание на вопрос безопасности. Выбирайте для выполнения упражнений только те предметы, в прочности которых вы полностью уверены. Снаряды должны подходить вам по весу, не выскальзывать из рук, выдерживать вес вашего тела
Не уверены… Лучше запишитесь в спортзал!
Снаряды должны подходить вам по весу, не выскальзывать из рук, выдерживать вес вашего тела. Не уверены… Лучше запишитесь в спортзал!
6.07.2017
Фитнес, Спорт, Похудение
Какими игрушками должны быть оборудованы группы в детском саду
Детский сад является местом развлечения и обучения детей младшего школьного возраста. Ребенок должен приятно проводить время в учреждении, играя со сверстниками и получая знания о мире вокруг него. Обучение через игру – это лучший путь к тому, чтобы ребенок быстро приобрел необходимые знания и навыки на данном этапе развития. Поэтому в каждой группе детского сада должны быть игрушки, соответствующие возрасту детей, которые будут способствовать обучению. Игрушки должны удовлетворять растущее любопытство дошкольников и способствовать их творческому развитию. Но прежде всего, они должны быть просто привлекательными для детей.
Для малышей
Детям в возрасте 2,5-3 лет, которые посещают младшую группу в детском саду нужны игрушки, которые стимулируют воображение. Идеально подходят блоки – деревянные и пластиковые, позволяющие развить чувство дизайна и конструкций, а также с их помощью дети изучают формы и цвета. Блоки должны быть разных размеров и форм.
Детский сад должен обеспечить детей развивающими игрушками, которые позволяют правильно развивать ребенка. Различные конструкторы, головоломки, простые раскраски, пазлы, лабиринты и другие идеально подходят для этой роли.
Для детей постарше
Дети более старших возрастных групп детского сада проводят много времени играя со сверстниками, но игры имеют совершенно другой характер, чем забавы малышей. Ребенок создает все более сложные конструкции, играет в настольные игры, ролевые игры, например, магазин и т.д. Поэтому детям требуются уже другие игрушки:
- наборы кубиков и конструкторов;
- предметы игрового обихода;
- куклы;
- пластиковые животные;
- игрушечные машинки и т.д.
Ролью игрушек на этом этапе развития детей является дальнейшее приобщение к обучению через игру, развитию интеллекта и творческим способностям. Игрушки должны восхищать и очаровывать детей, чтобы им не было скучно во время игры.
Наборы для игр в пожарную охрану, доктора или кухню чрезвычайно популярны среди детей в детских садах. Дети могут практиковать наблюдательность и логическое мышление, благодаря игрушечным музыкальным инструментам и развивающим.
В детском саду должны быть игрушки, стимулирующие детей к движениям:
- шары и мячи;
- скакалки и другие.
«Что сначала, что потом?»
Цель: закреплять знания этапов трудового процесса по созданию инструментов, электроприборов; уточнять представления о разнообразии материалов; обогащать представления детей о труде взрослых, его коллективном характере, взаимосвязи многих профессий; воспитывать бережное отношение к бытовым приборам, инструментам.
Материал: карточки для построения логической цепочки из нескольких звеньев.
Игровые правила: правильно подобрать карточки, сложить их и объяснить логику построения цепочки.
Игровые действия: выстроить картинки в логическую цепочку.
Ход игры
Взрослый показывает конверт с письмом, в котором Незнайка просит детей рассказать о том, как появились те или иные предметы. Он прислал нам картинки интересующих его предметов.
Вариант 1. Взрослый показывает детям картинки с изображением готового предмета (т.е. последнего звена логической цепи) и предлагает разложить в ряд картинки, которые рассказывают, как был сделан этот предмет, по порядку от начала до конца. Затем дети составляют короткий рассказ: «Что чем было? Что чем стало?»
Вариант 2. «Что было до и что станет после?»
Взрослый раздаёт детям картинки инструментов: пила, отвёртка, миксер, мясорубка, овощерезка, тёрка, половая щётка, выбивалка и т.д.
Детям предлагается вспомнить, чем этот предмет был раньше (раньше использовали разные палочки вместо отвёртки люди), что из него изобрели потом? (Отвёртку превратили в электрический винтовёрт, дрель и т.п.)
Затем дети сами придумывают и дополняют дальше такие ряды.
«Кому что нужно для работы?»
Цель: побуждать детей выделять, классифицировать предметы, облегчающие труд на производстве и в быту (инструменты, приборы); обогащать представления детей о труде взрослых.
Материал: картинки с изображением различных предметов, а также предметов, облегчающих труд человека на работе и в быту; фишки.
Игровые правила: за правильный и полный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, кто набрал больше фишек.
Игровые действия: выбрать подходящую картинку, назвать предмет, объяснить его назначение, способ действия с ним.
Ход игры
Взрослый рассказывает, что Незнайка решил помочь Самоделкину разложить инструменты и материалы для различного труда. Но он, конечно же, не знает, что кому надо для работы. Поможем Незнайке!
Вариант 1. Взрослый раскладывает все картинки на столе, показывает ту, которая изображает человека какой-то профессии, и предлагает участникам игры выбрать картинки с изображением предметов, необходимых для работы человеку этой профессии. Дети по очереди берут картинки, называют предмет, рассказывают, для чего он служит человеку.
Вариант 2. Затем на столе раскладываются картинки с изображением предметов, облегчающих труд людей в быту. Взрослый описывает один из предметов. Ребёнок, первым отгадавший предмет, подбирает к нему картинки с изображением людей подходящих профессий. Необходимо рассказать, для чего нужен данный предмет всем этим людям.
Ведущим может быть и ребёнок.
«Кто больше назовёт слов?»
Цель: активизировать словарь действий; упражнять в составлении простого предложения с заданным (задуманным) словом; развивать воображение и чувство юмора детей.
Материал: картинки с изображением людей разных профессий, предметные картинки, импровизированный микрофон, бумага, ручка (доска и мел).
Игровые действия: дети по очереди называют действия, которые может выполнять названный педагогом объект (предмет), кратко объясняя их назначение.
Игровые правила: называть действия, не повторяя слова; выигрывает тот, кто последним назвал подходящее действие.
Ход игры
Взрослый говорит, что корреспондент из газеты хочет узнать, что дети знают о профессиях людей. Он будет записывать слова через микрофон.
Воспитатель показывает картинку, а один из членов команды назовёт инструменты (приборы), необходимые для этой профессии, в микрофон. Повторять слова нельзя.
Дети делятся на две команды. Их представители по очереди называют слова. Взрослый предлагает картинки с изображением инструментов.
Например: повару – нож, миксер, соковыжималка, печь СВЧ, посудомоечная машина, холодильник, электрочайник, кофеварка и др.
Парикмахеру — фен, электрощипцы, расчёски, кисточки, краски, электробритва, ножницы и т.д.
Игрушечные предметы в соответствии с возрастом детей
Для детей до двух лет в качестве предметов игрового обихода рекомендуется готовая крупногабаритная мебель для игры с куклами, разнообразные предметы быта, соответствующие росту ребенка и размеру его руки. Игрушки могут быть изготовлены из древесины (мебель), ткани (костюмы), пластмассы (посуда, корзины, ведра и т.п.).
Крупногабаритная мебель-игрушка используется поэлементно (например, куб вместо табурета) или в комплекте, а также с дополнительными игровыми атрибутами.
Для детей от двух до четырех лет в качестве предметов игрового обихода рекомендуется игровая мебель в готовом и сборно-разборном виде, соответствующая и размерам кукол, и росту детей, изготовленная из фанеры, древесных материалов, пластмассы.
Разнообразная по тематике посуда (чайная, столовая, кухонная), соразмерная руке ребенка и сомасштабная столу или шкафчику, выполнена из пластмассы, металла, древесины, папье-маше, керамики.
Игрушечные коляски, санки, качели должны соответствовать среднему размеру куклы и росту ребенка.
Элементы костюмов для игр изготавливаются из простых и прореженных тканей, нетканых материалов, искусственных волокон.
Предметы игрового обихода могут быть укомплектованы в тематические наборы, где все фигурки сомасштабны между собой и соразмерны руке ребенка (например, игра «Маленький доктор»).
Для детей от четырех до шести лет в качестве предметов игрового обихода рекомендуется сборно-разборная и готовая мебель различного назначения, мелкого и среднего размера. Она может быть представлена отдельными предметами и в наборах. Крупногабаритная мебель-игрушка изготавливается из фанеры и пластмассы; мебель для кукол – из древесины, пластмассы, древесных материалов. Коляски должны быть соразмерны росту ребенка и рассчитаны на кукол размером 35-50 см.
Посуда для игр различна по назначению. Она может быть штучной и в наборах, из разных материалов (в том числе из фарфора и фаянса), изящная по форме, с художественной росписью, чаще мелкая, сомасштабная кукольной мебели.
Рекомендуются наборы игрушечных овощей и фруктов, силуэтов деревьев, кустарников, клумб с цветами, в основном мелкого размера, объемные и плоскостные, сделанные из пластмассы, древесины, папье-маше.
Для развития режиссерских игр в качестве предметов игрового обихода применяются тематические комплекты типа «Кукольный дом», «Ателье для кукол», «Куклы на стадионе», «В гараже». Они могут быть изготовлены из бумаги и картона, пластмассы, тонкой фанеры, дополнены атрибутами из различных материалов.
Также нужны наборы заготовок и полуфабрикатов из бумаги, картона, тканей, пленочных материалов, папье-маше, тонкой фанеры, пластмассы разных расцветок для ихготовления атрибутов к сюжетно-ролевым играм.
Игры с бытовыми предметами-орудиями
Организуя игры с бытовыми предметами-орудиями, учитель-дефектолог и воспитатели объединяют детей в небольшие группы по два-три человека, а также проводят их индивидуально. По мере овладения действиями с предметами-орудиями состав групп увеличивается до пяти человек.
Игры с бытовыми предметами-орудиями моделируются взрослыми в соответствии с психофизическими особенностями детей. Взрослые реализуют педагогический замысел в процессе совместной с детьми игровой деятельности, направленной на развитие самостоятельности, воспитание интереса детей к элементарной трудовой деятельности, решая в процессе таких игр и задачи формирования элементарных математических представлений. В играх данного вида используются реальные предметы ближайшего окружения, которые дети могут видеть дома или в дошкольном учреждении постоянно, так как они применяются в быту. Эти игры могут проводиться в качестве самостоятельных игровых упражнений, предшествующих таким реальным действиям, как сервировка стола, прием пищи и т.п.
Игры с бытовыми предметами-орудиями организуются в специально оборудованной комнате (кухне) или в отведенном для них месте групповой комнаты. Готовясь к занятиям по формированию элементарных математических представлений детей, учитель-дефектолог приносит бытовые предметы-орудия в свой кабинет. Это может быть посуда разного размера (кастрюли, тарелки, чашки, деревянные и пластмассовые ложки, миски, банки для сыпучих продуктов и т. п.), приспособления для сушки белья (прищепки, веревки для развешивания белья), прихватки различной формы и разных размеров и т. п.
Кастрюли различного размера могут использоваться в играх на соотнесение по величине, например, в игре «Подбери крышки к кастрюлям». Современное многообразие посуды с крышками открывает широкие возможности для творческого ее использования в процессе игр. Очень часто натуральные предметы соотносятся с игровыми аналогами, в результате чего дети осваивают действия как с предметами-орудиями, так и с их игровыми аналогами. Кастрюли находят применение и в играх с водой, и в процессе развития барического чувства. Например, в игре «Несем полные и пустые кастрюли» дети учатся переносить предметы не только разные по весу, но и по своему физическому состоянию (полная, пустая). Перенос полной и пустой кастрюль требует от ребенка действий, разных по характеру.
Ролевые игры для дома
Ролевые игры учат детей общаться, договариваться, вести себя правильно в различных житейских ситуациях, обогащают их знания об окружающем мире.
Наиболее популярны у детей следующие игры:
- «Магазин»;
- «Дочки-матери», «Семья»;
- «Больница», «На приёме у доктора»;
- «Полиция»;
- «Детский сад», «Школа»;
- «Строители»;
- «Пожарные»;
- «Повар», «Кафе», «За обедом»;
- «Зоопарк», «Ферма»;
- «В цирке», «Театр», «На концерте»;
- «Космонавты», «Мореплаватели», «Путешественники»;
- «Парикмахерская»;
- «Автогонки», «Правила движения».
Ролевые забавы помогают детям «проиграть» различные житейские ситуации
Элементы ролевых игр присутствуют в игре уже двухлетних малышей (укладывание мишки спать, забивание игрушечным молоточком гвоздей, «как папа» и т. п.). В младшем дошкольном возрасте ребёнок учится выполнять последовательность действий (приводить игрушки по очереди к врачу; выбирать товар, потом складывать в корзину и расплачиваться за них на кассе).
С возрастом сюжеты усложняются, нередко переплетаясь друг с другом. К школе дети разыгрывают целые спектакли, придумывают невероятные истории с интригующей завязкой и логичным завершением. Сюжетно-роевые игры актуальны и в младшем школьном возрасте. Иногда ребёнку для игры не нужна компания, он играет сам, озвучивая разных героев.
Часто в таких играх дети проигрывают ситуации, с которыми недавно столкнулись в своей жизни. Они учатся находить правильный выход из проблем, решать с помощью игры важные для своего психического развития задачи. Хотя все события разыгрываются «понарошку», эмоциональный опыт, который накапливает при этом ребёнок, вполне реален. Нередко дети отображают и то, что видят вокруг себя. Если в игре строгая воспитательница постоянно ругает и жёстко наказывает детей за мелкие проступки, покупатели воруют в магазине товары, другие водители постоянно обгоняют и игнорируют главного героя вашего ребёнка — это повод задуматься взрослому.
Во время ролевой игры ребёнок испытывает совсем «неигрушечные», а самые настоящие эмоции
Если ваш ребёнок не может самостоятельно организовать игру, организуйте её вместе. Увлёкшись идеей, получив необходимые знания в игре с вами, он вскоре сможет самостоятельно их применять.
Недавно общаясь с другими мамами на детской площадке выяснила, что некоторые дети, дошкольники, школьники, почти никогда не играют в ролевые игры. А разговоры детей самих с собой воспринимаются родителями как нечто неадекватное. Может быть, причина в том, что многие современные дети, находясь в родных пенатах, чаще заняты игрой на компьютере или просмотром мультфильмов
Им некогда и неинтересно что-то выдумывать самим, если кто-то за них уже это сделал… Помню, как я в детстве (наше поколение было не избаловано телевизором, а компьютер мало у кого был) увлекалась ролевой игрой, порой она поглощали моё внимание полностью и доставляли массу эмоций. Чаще всего нас собиралась большая компания во дворе, но иногда играли и в одиночку. Мои дети тоже любят играть: то ли оттого, что я часто играю с ними, показывая пример, то ли оттого, что просмотр мультфильмов и компьютер для них ограничены
Младший (ему полтора) повсюду тягает игрушечную собачку, кормит её, спать укладывает, моет игрушечную посудку и строит дома из подручных материалов, старший (ему 6) разыгрывает целые драмы, разговаривая на разный лад
Мои дети тоже любят играть: то ли оттого, что я часто играю с ними, показывая пример, то ли оттого, что просмотр мультфильмов и компьютер для них ограничены. Младший (ему полтора) повсюду тягает игрушечную собачку, кормит её, спать укладывает, моет игрушечную посудку и строит дома из подручных материалов, старший (ему 6) разыгрывает целые драмы, разговаривая на разный лад.
Ход занятия.
1 часть.
Дети стоят полукругом на ковре. Перед ними стол, на столе два стульчика, на них сидят две куклы.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам снова пришла наша знакомая Танюша. Но она пришла не одна, а со своим младшим братиком. Его зовут Петей, Петрушей. Они, ребята еще маленькие и много не знают, поэтому и пришли у вас поучиться.
2 часть.
Воспитатель: Сейчас я загадаю вам загадку,а вы постарайтесь ее отгадать:
Не ботинки, не сапожки
Но их тоже носят ножки
В них мы бегаем зимой
Утром – в садик, днем домой.
Правильно, это валенки. Маша, найди на полочке валенки, поставь на стол. Какого цвета они?
Ответ детей: Черные.
Ребята, если мы говорим «валенки», то сколько их?
Ответ детей: Два, пара.
А как сказать про один?
Ответ: Валенок.
А вы знаете, из чего они сделаны?
Ответ: Из шерсти.
Если дети затрудняются ответить, помочь им.
Ребята, валенки валяют из шерсти на специальном станке, поэтому и называют «валенки», а обувь такую называют «валеной».Подумайте и ответьте: можно ли ходить в одном валенке?
Ответ: Нет, так как другая нога замерзнет.
Правильно, валенки носят только парой, да и другую обувь носят тоже только парой.
Поясним: валенки теплые, потому что сделаны из шерсти, они легкие и удобные. Мы их носим зимой. Это зимняя обувь.
Воспитатель:Послушайте другую загадку:
Сшили их из черной кожи
В них теперь ходить не можем
И по слякотной дороге
Не промокнут наши ноги.
Миша, найди на полочке отгадку на мою загадку. Молодец. Поставь их на стол. Это сапоги. Давайте их рассмотрим. У сапога есть что? (показывает носок). А еще? (показывает пятку). Кто знает, как называется эта часть сапога? (подошва)
Дети, какого цвета сапоги?
Ответ: Черные.
Лиза, потрогай сапоги, какие они?
Ответ: Мягкие, теплые.
Как вы думаете, из чего они сделаны?
Ответ: из кожи.
Они кожаные. А что у них внутри?
Ответ: Мех, и они меховые.
Ребята, если они меховые, теплые – когда мы их носили?
Ответ: зимой.
Значит это зимние, кожаные сапоги. У них есть подошва, носок, пятка, голенище. Они теплые и удобные.
Ребята, Танюша слушала, слушала и тоже вспомнила загадку.
Отгадай загадку: кто мы?
В ясный день сидим мы дома
Если дождик- мы не шутим
Бойко шлепаем по лужам
Стоит солнышку сиять
Нам под вешалкой стоять
О чем эта загадка? Правильно, о резиновых сапогах. Даша, найди на нашей полочке резиновые сапоги. Поставь их на сто. Какие они?
Ответ: Резиновые.
Значит, они сделаны из резины. Когда мы обуваем резиновые сапоги?
Ответ: Когда идет дождь, на улице лужи и грязь.
Подумайте, а почему в дождливую погоду, одевают резиновые сапоги, а не кожаные?
Ответ: Кожаные промокнут, а резиновые нет?
Правильно, молодцы!
Ребята, посмотрите на кожаные и резиновые сапоги. Скажите, чем они похожи, что у них одинаковое?
Ответ: Есть подошва, носок, пятка,голенище: их одевают на ноги.
А теперь посмотрите и скажите, чем они различаются?
Ответ: Одни – кожаные, другие – резиновые, одни – черные, другие – синие.
Молодцы, ребята,наши гости Танечка и Петрушка теперь не будут путать сапоги: для каждой погоды будут одевать нужную обувь. Ребята, кто расскажет все про сапоги? Воспитатель предлагает план.
1. Что это?
2. Какие они?
3. Для чего нужны?
Ребенок: Это кожаные сапоги. Они черные. У них есть подошва, носок, пятка. Сапоги носят зимой. Они теплые и удобные. Это зимняя обувь.
Молодец, все рассказал правильно, ничего не забыли.
3 часть.
Физкультминутка
А сейчас мы отдохнем.
Наряди ножки в новые сапожки, (наклон к правой ноге).
Вы шагайте ножки, прямо по дорожке (наклон к левой ножке).
Вы шагайте, топайте по лужам не шлепайте (грозят одной ноге, (маршируют, грозят другой ноге).
В грязь не заходите, сапожки не рвите.
А сейчас немного поиграем. Танюша сядет на этот стул, возьмет себе картинку.Посмотрите: Какое время года здесь изображено?
Ответ: Зима.
Правильно, на этот стол нужно поставить только зимнюю обувь.
А вот у Пети картинка другая. Какое здесь время года?
Ответ: Осень.
Правильно, и обувь Пете нужно принести ту, которую мы обуваем и носим осенью. Молодцы! А теперь Лиза и Даниил отнесут обувь на место. Даниил отнесут обувь осеннюю, а Лиза зимнюю.
4 часть.
Воспитатель: Молодцы, теперь Таня и Петя знают, когда какую обувь нужно одевать для прогулок.
А сейчас нам Вика и Яна расскажут стихотворение Е. Благининой.
«Научу обуваться и братца»
Вика
Я умею обуваться, если только захочу
Я и маленького братца обуваться научу.
Вот они,сапожки:
Этот с правой ножки, этот с левой ножки.
Яна
Если дождичек пойдет
Наденем калошки:
Этот с левой ножки,
Этот с правой ножки
Вот как хорошо!
Воспитатель: Спасибо вам, теперь мы не перепутаем обувь, будем правильно обуваться!
Бытовые действия в танцах
В танце могут быть отражены те действия, что мы делаем регулярно. Но с них можно найти источник для вдохновения для разных стилей танца. Особенно они актуальны для народных танцев, потому что большинство описанных в других статьях образов для этнических танцев не подходит.
Воплощая в танце обыденную жизнь, можно легко найти нужную интонацию, чтобы сделать танец шутливым, юморным. Детские, народные, современные взрослые танцы могут быть веселым, с долей шутки и даже сарказма и карикатурности. Зрители любят такие номера, дерзайте!
Ежедневная рутина
1. утренние действия: пробуждение, потягивания, зарядка, прихорашивание перед зеркалом
2. укладывание для сна (в том числе попытка уложить детей спать, колыбельная, убаюкивание ребенка). Особенно хорошо смотрятся картины попыток вместо сна резвиться, попыток заснуть, снова резвиться и т. п.
3. накрывание стола, особенно праздничного, танцы с подносами фруктов и т.п.
4. весь процесс прихорашивания у зеркала: надевание тех или иных украшении, имитация расчесывания волос, примерки одежды и т. д. В группе это может быть дележ украшений, попытка примерить чужие серьги
5. прогулки. Дети, которые не слушаются на прогулке. Чинные взрослые встречающиеся «на променаде». Хорошо смотрятся в контексте танца с тростями и шляпами-котелками.
6. сбор цветов, ягод. Плюс, возможно, кто-то заблудился и все ищут: «Ау», поиски в лесу
7. бегающие под дождем, играя с зонтиками
8. сны, видения
9. плавание, купание, можно с нырянием и выходом на берег. Можно использовать полотнища ткани для изображения воды.
10. пьянство, пьянеющая женщина, пьяные люди
11. загорание на пляже
12 детские игры: игра в снежки, лепка снеговика, игра в прятки, догонялки, игры с куклами
13. обыгрывание темы семьи — дети и родители. Непослушание детей. Семейная идиллия. Вопросы воспитания
14. детская деятельность с игровыми предметами: игры в мячики, скакалки, резиночку, скакание по квадратикам, карусель, двусторонние качели
15. процесс обучения в школе. Учитель плюс ученики. Непослушный класс. Школьные банды. Первое сентября. Тайные передачи шпаргалки
16. охота. Охотник и звери
17. болезнь. Уход за больным
18. деятельность первобытного человека: дикари, тотемы, язычество, шаманы, жертвоприношения, игра на барабанах, ритуалы
19. застолье
20. дискотека
21. молитва
Сделаем нашу рутину средством вдохновения!
Автор статьи: Елена
Стеценко
Статья опубликована 2 апреля 2019г — Divadance
Танцевальная студия Диваданс (Divadance) — школы танца в Санкт-Петербурге.http://www.divadance.ruDesigners: Zhuzha Диво дэнс 2005 by Zhuzha
