Каждый материал должен выполнять определённую функцию в развитии ребёнка
Следует чётко представлять, для чего нужен материл.
Например, розовая башня и коричневая лестница используются для введения понятий «большой-маленький». Они специально сделаны из дерева и достаточно массивны, чтобы ребёнок ощутил тяжесть и объём большого блока, а в конце работы почувствовал, как легко взять в руки маленький блок. В замене башни или лестницы должны сохраняться те же ощущения. Поэтому лучше приобрести в магазине схожий материал из дерева, даже если цвет и размер будут отличаться, чем пытаться сделать их идентичными по цвету и размеру, но из бумаги.
Рамки с застёжками являются упражнениями в практической жизни. И хотя они также отлично развивают моторику, основная функция материала – самостоятельное одевание. Поэтому нет никакого смысла в пуговицах или молнии, которые пришиты на кусок ткани, но на самом деле ничего не расстёгивают. Лучше потренироваться на настоящей одежде.
Каждый раз, встречаясь с новым материалом, задайте себе вопрос: «Что именно он развивает?» Часто функция материала прописана в его описании. Опирайтесь именно на эту функцию при создании Монтессори-материала своими руками, а не на то, как он выглядит.
Ребёнок должен заканчивать работу
Это правило перекликается с предыдущим, так как если ребёнок не в состоянии закончить свою работу и повторить её снова столько раз, сколько ему нужно, работа потеряет для него привлекательность.
Допустим, вы нашли такую банку, которую ребёнок легко открывает, и предложили сложить в неё всю детскую коллекцию стеклянных шариков. Вы дали малышу 50 маленьких шариков. На первое время кроха придёт в восторг. Но такое бесконечное перекладывание скоро наскучит. Шарики будут разбросаны по всему дому, а работа не закончена.
Часто родители, пытаясь занять ребёнка подольше, предлагают нескончаемые сортировки. Дети любят сортировать предметы, но попытка рассортировать бесконечное число предметов совершенно точно приведёт ребёнка к неудаче, а возможно, и к потере веры в свои силы.
Поэтому при создании Монтессори-материалов своими руками всегда выбирайте минимальное количество предметов для работы, даже если вам кажется, что ребёнок может работать с материалом дольше. Увлечённый малыш просто повторит работу.
Принципы формирования домашней среды от Монтессори-педагога АМИ Юрия Филёва
В методе Монтессори ребёнок признаётся вполне способным на принятие осознанных решений. Вся необходимая информация для роста и развития заложена в него изначально, и мы, взрослые, имеем только два варианта поведения:
- либо становимся союзником своему собственному ребёнку и создаём ему благоприятные условия для реализации его внутренних потребностей;
- либо становимся препятствием на пути его роста.
Мы используем средовой подход и действуем согласно так называемого принципа солёного огурца. Создаём такую развивающую среду-рассол, в которой у ребёнка будет достаточно стимулов-вызовов для освоения всех необходимых жизненных навыков. Но есть одно «но»: среда состоит из трёх частей.
Составляющие Монтессори-среды:
- Материальная среда – специально подготовленные материалы для развития ребёнка.
- Подготовленный взрослый, который знает и понимает, что и как он делает в согласии с методом. Условно говоря, это и есть Монтессори-педагог.
- Достаточно большая разновозрастная группа детей (ну хотя бы 10–15–20 чел.), в составе которой и развивается ребёнок.
И если материальную среду можно самостоятельно сконструировать, подготовить взрослого сложно, но возможно, то собрать в домашних условиях такую детскую группу практически нереально. Что же тогда можно сделать?
В первую очередь не стоит воспроизводить школьную среду дома, она нужна исключительно в условиях Монтессори-школы и должна содержать в себе все три компонента. А дома нужна именно отдельная домашняя Монтессори-среда, побуждающая ребёнка к приобретению независимости.
Что такое Монтессори-среда
Для занятий по данной методике пространство детской необходимо организовать так, чтобы крошка мог самостоятельно обратиться к нужным пособиям. Обучающие материалы нужно разложить в соответствии с их предназначением:
Сортировка
Проведите «ревизию» в игрушках и сложите отдельно те, которые способствуют формированию мелкой моторики, цветовосприятия, речевых и математических умений, тактильных ощущений и т. д. После такой сортировки вы поймёте, какие игры следует изготовить, а какие дома в избытке.
Зонирование
Теперь, собрав все по коробкам или контейнерам, вам нужно определить их в подходящие места. Это могут быть полочки, тумбочки или этажерки, до которых ребёнок может дотянуться сам. Но помните, что с некоторыми предметами дети должны играть под родительским присмотром.
Комплектование
Игр и пособий понадобится немало. Что-то из этого можно купить, но большинство «развивалок» легко изготовить и дома из ненужных материалов.
Распространение и популярность методики Монтессори
Мария Монтессори для распросранения своей методики и помощи в ее освоении в 1929 году создала совместно с сыном международную Монтессори Ассоциацию (АМI).
С тех пор монтессори-движение успешно шагает по времени.
Многие знаменитости изучали методику и способствовали основанию школ Монтессори в своих странах:
- Томас Эдисон, всемирно известный ученый и изобретатель.
- Зигмунд Фрейд, автор психоанализа, и его дочь Анна были последователями и консультантами по Монтессори- педагогике. Они открыли детсад монтессори в Вене.
- Татьяна Сухотина-Толстая (дочь Льва Толстого) написала в 1914 году книгу «Монтессори и новое воспитание».
- Махатма Ганди, философ, политик Индии, освоил курс по методике в 1932 году.
- Джин Пиджет, психолог, первый в Швеции основал Общество Монтессори и школу на базе него, они существуют и поныне.
После смерти Марии, АМI возглавил ее сын Марии — Марио. Он много сделал для распространения Монтессори-педагогики. Его эстафету приняла внучка Марии — Ренильде Монтессори. Она возглавляет ассоциацию и нынче.
Сегодня по методике занимаются множество детей в мире.
В советский период система Монтессори была не востребована. Лишь с распадом СССР она стала быстро распространяться в России. Уже более 20 лет в Москве работает Центр Монтессори, который следует четко по рекомендациям автора.
Их сайт http://www.montessori-center.ru/
Все педагоги прошли обучение в Международной ассоциации и имеют международные дипломы. Центр поддерживает тесный контакт с АМI.
С 2013 года здесь находятся официальные курсы по подготовки монтессори-педагогов от Минобразования РФ.
Практически в каждом большом городе существует региональный центр Монтессори, который становится базой для специализированных детских садов, центров реабилитации детей с особыми потребностями, школ раннего развития.
Занимаются по этой системе дети с отставанием в развитии.
Для обычных ребят чаще используется комбинирование Монтессори-педагогики с другими методиками.
В разное время известные люди были учениками по системе Монтессори:
- Ларри Пейдж и Сергей Брин — основатели Google;
- Джеффри Безос — основатель Amazon.com;
- Джимми Уэйлс — основатель Wikipedia;
- Джордж Клуни — актер;
- Габриэль Гарсия Маркес — Нобелевский лауреат по литературе;
- Принц Уильям и принц Гарри из английского королевства.
Сейчас новое поколение детей учится по системе Монтессори, и, кто знает, сколько известных личностей вырастет.
Помоги сделать самому
Мария Монтессори начала внедрять свою экспериментальную методику в работе с особенными детками – с теми, кто имел сложности в адаптации к социуму, задержку психического развития. Она стремилась привить детям навыки самообслуживания при помощи игр, основанных на тактильной восприимчивости, в специальной развивающей среде. Изначально Мария не стремилась повысить у таких детей интеллектуальные способности, но вскоре заметила, что они заметно выросли. Всего за год малыши сравнялись в интеллектуальном развитии со сверстниками.
Объединив собственные наблюдения, педагогические идеи с опытом других специалистов, применяя знания по психологии и даже философии, Мария создала собственную систему, которую называют методикой Монтессори. Позднее работать по этой системе попробовали со здоровыми детьми, и она легко адаптировалась под потребности каждого малыша.
Кратко идею методики можно сформулировать примерно так: помоги ребенку стать самостоятельным. В нем природой уже заложена его уникальная программа развития, нужно лишь создать для ее реализации необходимые условия. То есть взрослый только помогает, когда это нужно, не заставляя и не убеждая, что только мнение взрослого об окружающей действительности верно.
Суть и принципы такого подхода Марии заключаются в нескольких идеях.
- Каждый ребенок уже с рождения – уникальная личность.
- В каждом из них природой заложено стремление к развитию, познанию, труду.
- Педагоги или родители должны быть помощниками, не пытаться вылепить маленькую личность «под себя».
- Взрослым нужно лишь своевременно направлять малыша, а не обучать. Давать ему возможность развивать самостоятельность, терпеливо и внимательно дожидаясь от ребенка инициативы.
В методике Монтессори недопустимо:
- сравнивать разных детей между собой;
- устраивать между ними соревнования;
- применять как поощрения, так и наказания
- устанавливать точную программу занятий;
- оценивать результаты работы малыша;
- принуждать его к чему-то.
Педагогика Монтессори исходит из того, что любой малыш естественным образом стремится жить и действовать наравне со взрослыми, а этого можно достичь учебой и обретением жизненного опыта. Поэтому ребенок сам стремится к обучению, чтобы побыстрее достичь в своих умениях взрослого уровня.
Согласно этим идеям, каждый ребенок сам выбирает, чем и сколько он будет заниматься, какие направления ему интересны; сам определяет, в каком темпе он будет получать знания. Воспитание сводится к обеспечению его самостоятельности во всех проявлениях.
А взрослые при этом должны уважать любой выбор малыша, развивать его восприятие, особенно сенсорное, создавать вокруг детей комфортную развивающую среду, позволять им выбирать себе место, перекладывать пособия или переставлять мебель. И главное – держать нейтралитет: наблюдать и не корректировать процесс обучения самостоятельности.
В этой системе принято деление детей на 3 возраста:
- 0 – 6 лет, когда малыш активно развивает все свои функции;
- 6 – 12 лет, когда ребенок активно проявляет интерес к событиям и явлениям окружающего мира;
- 12 – 18 лет, когда человек уже способен видеть взаимосвязь между событиями и фактами, формирует свое мировоззрение, ищет себя в этом мире.
Основные принципы методики Монтессори
Суть Монтессори-педагогики – подвигнуть ребенка к самообучению и саморазвитию. По мнению Марии Монтессори, у ребенка есть огромная внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Не надо никого принуждать, уговаривать, приставать с развивающими занятиями. Для того, чтобы малыш развивался достаточно только
- вовремя создать для ребенка условия, необходимые для развития – развивающую среду;
- предоставить ребенку свободу и самостоятельность.
Благодаря этому ребенок сможет развиваться в собственном ритме и темпе, согласно своим индивидуальным потребностям.
Что понимается под развивающей средой? В такой среде для малыша, во-первых, специально подобраны по возрасту развивающие материалы, а во-вторых, пространство организовано так, что все игровые пособия всегда доступны малышу, он может сам спокойно их достать и заниматься с ними столько, сколько считает нужным.
Опыт Монтессори показал, что детям наиболее интересны те действия и предметы, которые связаны с реальной жизнью взрослых. Поэтому большинство материалов Монтессори основано на самых обычных предметах: здесь мы учимся , , , вытирать пыль, играть с посудкой, всевозможными , и т.п. Очень большое значение в системе придается развитию мелкой моторики, поэтому множество Монтессори-игр проходит с участием , пуговиц, , и т.п. В рубрике «Развитие мелкой и крупной моторики» я подробно пишу о том, какие игрушки понадобятся в конкретном возрасте.
Плюсы и минусы системы
Как и у любой системы, у методики Монтессори есть противники и поклонники. К какой группе отнести себя большинству людей будет проще выяснить после того, как они ознакомятся с плюсами и минусами системы.
Плюсы
Среди преимуществ системы можно выделить:
- на развитие детей взрослый практически не влияет или делает лишь незначительное вмешательство, что позволяет малышу осваивать мир без навязанных предубеждений;
- методика позволяет детям самовыражаться и учитывает индивидуальные особенности;
- детей не заставляют, а мотивируют учиться, их не хвалят, но и не ругают, потому процесс обучения проходит не настолько травматически;
- дети получают свободу, независимость и развивают умение самостоятельно планировать и организовывают свою деятельность;
- система учитывает периоды развития детей, совершенствует мелкую моторику, развивает чувства;
- быстро прививает навыки самообслуживания, ответственности, самоконтроля;
- развивает интеллект, речь, логически-аналитическое мышление;
- дает представление о мировых реалиях и контактах с другими людьми (если малыш воспитывается по этой системе и в группе).
Для использования системы Монтессори не нужно выделять какое-то время. Прелесть этой методики в том, что ею не занимаются периодически, а живут в ней. Причем такая форма быта достаточно удобна для взрослых. Дети сами себя развивают в том темпе, который им удобен, а задача взрослого сводиться к тому, чтобы обеспечить малыша всем необходимым и следить за его безопасностью. Кроме того, данная методика «недорогая». Весь инвентарь стоит недорого, особенно, если его сделать самостоятельно.
Минусы
Есть у методики и просчеты:
- больший упор на интеллектуальную сторону развития ребенка во вред его эмоциональности и творческим задаткам;
- игнорирование сюжетно-ролевых игр, аргументируя тем, что они отвлекают ребенка;
- упущения, связанные с особенностями темперамента детей (не все дети попросят помощи, и не всем будет интересно);
- методика кардинально отличается от методов воспитания и подачи материала в детских садах и школах, что создает ребенку трудности в адаптации к школьному графику и особенностях взаимодействия с учителями;
- недостаток физической активности.
Волшебный мешочек
Это прекрасный материал для развития стереогностического чувства.
Как сделать идеально. В Монтессори-группах в этом материале используют работу с геометрическими телами. Их складывают в небольшой мешочек или закрывают платком и предлагают ребёнку на ощупь определить геометрическое тело.
Чем заменить. Дома используйте как геометрические тела, так и просто окружающие ребёнка предметы. Рассмотрите с ребёнком предметы и сложите в мешочек. Ребёнок должен на ощупь определить предмет и назвать его, а потом вытащить и проверить правильность своей догадки.
Чем заменять не стоит. Не используйте незнакомые или неприятные на ощупь предметы. Не используйте предметы, сходные на ощупь, старайтесь разнообразить размер и материал.
Основные положения системы Монтессори
Обучение по методике Монтессори базируется на нескольких принципах:
Ребенок всегда главный. Мария была убеждена, что нужно идти за потребностями воспитанников. Это основано на том, что только детям известно то, что для них интересно и актуально в конкретный момент времени.
Педагог лишь направляет. Взрослый постоянно находится рядом и направляет, но это происходит таким образом, чтобы у воспитанника не пропало естественное желание заниматься определенной деятельностью. Мария отмечала, что роль Монтессори педагога лишь с виду пассивна, так как он должен понимать, когда нужно помочь
Для этого важно внимательно наблюдать за процессом обучения.
Окружение детей меняется в зависимости от их интересов. Среда при воспитании должна меняться, подстраиваясь под их потребности
Для этого педагоги периодически меняют материалы в зависимости от их актуальности.
Группы составляются из детей разного возраста, о чем уже говорилось выше.
Воспитанники могут выбирать деятельность, которая их привлекает больше всего.
Все воспитанники могут выбрать, хотят ли они заниматься в одиночестве или в группе.
Во время обучения правила должны соблюдаться как детьми, так и взрослыми. Например, все места в классе имеют свое место и после занятия их нужно разложить по порядку. Еще одним из правил является соблюдение комфортного для всех уровня тишины.
Педагог не должен навязывать свою помощь. Даже если у воспитанника что-то не получается, помощь оказывается только если тот сам попросит об этом.
Обратите внимание! Эти положения соблюдаются во время всего процесса воспитания и вырабатывают определенный стиль поведения. Дети становятся более дисциплинированными и уважают желания других людей
Виды Монтессори-классов и уроков
Система Монтессори подразумевает 3 типа уроков:
- Индивидуальные, во время которых педагог предлагает учебный материал и показывает, как с ним работать.
- Групповые, подразумевающие совместную работу нескольких детей. Но вместе занимаются лишь дети, достигшие одного уровня, остальные занимаются самостоятельно.
- Общие. В пример можно привести уроки по гимнастике, истории или биологии. Такие занятия проводятся в сжатые сроки, чтобы дети не заскучали и решили, интересно это им или нет.
Обратите внимание! Формирование классов происходит еще и на основании возраста. В группы объединяют детей от 0 до 6 лет, от 6 до 12 и от 12 до 18 лет
Переход в следующий класс происходит на основании возможностей и потребностей.
Комната Монтессори что это такое?
Все пространство Монтессори-класса подразделяется на пять основных зон, в каждой из которых располагается свой тематический материал. Ребенок самостоятельно выбирает зону и решает чем конкретно он хочет заняться. Комната Монтессори что это такое? В зоне сенсорного развития дети учатся различать предметы по их характеристикам и признакам, здесь находятся предметы, предназначенные для развития зрения, слуха, обоняния, внимания, памяти, тактильных ощущений. В математической зоне сгруппированы материалы, призванные научить счету, понятию количества. В зоне реальной жизни ребенок с помощью предметов обычной домашней обстановки и обихода получает бытовые навыки (погладить, постирать, одеть, почистить, отрезать и т.д.), развивает концентрацию внимания, крупную и мелкую моторику. В языковой зоне собрано все необходимое для обучения письму и чтению. В «комической» зоне дети знакомятся с окружающим миром, процессами и явлениями, культурой и традициями других народов.
Обучение по Монтессори Материалы и игрушки
Монтессори-материалы призваны помочь ребенку познать мир через органы чувств, развитие сенсорики и моторики. Все дидактические материалы можно условно поделить на несколько групп. Для детей раннего возраста предназначены пирамидки, погремушки, бусины, шнуровки, сенсорные мешочки, диски, простейшие пазлы, настенные и настольные модули. Для развития математических представлений подойдут тактильные цифры, дроби-кегли, числовые штанги, математические планшеты. Для обучения письму и чтению – металлические рамки-вкладыши, прописные и печатные шероховатые буквы, подвижный алфавит. Для обучения практическим навыкам система Монтессори предлагает воспользоваться функциональными игрушками: кухонные принадлежности, предметы обихода, рамки с пуговицами, застежками и кнопками. Для сенсорного развития можно использовать конструкторы-головоломки, тактильные таблички, вкусовые баночки, шумовые цилиндры, пособия «розовая башня» и «коричневая лестница». Для музыкального развития – шумовые игрушки, молоточки, гремелки.
Занятия по методике Монтессори на последовательность действий
Игры Монтессори направлены на умение определять последовательность действий. Это помогает развитию логического мышления. Такие занятия успешно применяются не только для маленьких детей, но и для подготовительных групп детского сада и учащихся начальных классов. Для малышей младшего и среднего возраста отличным вариантом игры будет предложение показать сказку «Колобок», в которой ребенок сможет правильно рассказать последовательность.
Можно предложить игру блоки цилиндров. Ребенок в процессе должен раскладывать предметы в грамотной последовательности. Для этого используются блоки и цилиндры с отверстиями, которые нанизываются на конструкцию.
Развитие последовательности действий
Розовая башня и другие материалы для различения размеров
Когда родители начинают изучать данные материалы, они обычно приходят в замешательство. Действительно, непросто заменить или сделать дома розовую башню или красные штанги. К сожалению, чаще всего такие попытки заканчиваются неудачно.
Как сделать идеально. Розовая башня – это материал из 10 кубов розового цвета, сторона самого большого куба – 10 см, а самого маленького – 1 см. Кубики башни выкладывают на коврике в беспорядке. Ребёнку предлагают выстроить башню, начиная с самого большого куба и сравнивая кубы между собой.
Мы не рекомендуем использовать розовую башню дома – она не работает отдельно от других материалов. Но если вы всё же решили её сделать, то самый лучший вариант – покупка готового материала. Делайте материал из дерева, только если вы абсолютно уверены, что конечный результат будет гармоничным, экологичным, безопасным для ребёнка (гладким) и соответствующим заданным размерам.
Чем заменить. Вы можете сделать башню из бумаги, только если вы абсолютно уверены, что сможете сделать материал эстетически привлекательным. Вы можете купить башню в магазине, хотя, скорее всего, цвет, материал и размеры будут другие. Заменить красные штанги можно 10 полосками из картона, самая короткая из которых 10 см, а самая длинная – 1 метр. Работа может проходить как с красными штангами: штанги лежат в беспорядке на ковре, ребёнку предлагают выстроить штанги одну под другой, начиная с самой длинной и заканчивая самой короткой.
Чем заменять не стоит. Не делайте материалы ни из дерева, ни из бумаги, если не уверены, что сможете сохранить правильные размеры и эстетическую привлекательность. На материалах не должно быть видно клея, изоленты. Не допускаются кривые края, размеры самоделок должны совпадать с оригиналами. Если уверенности нет – купите схожие материалы в магазинах.
Занятия по методике Монтессори в домашних условиях
Занятия по методике Монтессори дома включают в себя рад ставших ранее известных упражнений на отработку мелкой моторики ребенка. Основная задача этих упражнений: взять, переложить, перелить, посчитать, понять что больше, а что меньше. При ежедневной тренировке прогресс у ребенка, занимающегося по методике Монтессори в домашних условиях, будет очевиден.
Упражнение 1. Пересыпаем крупу из одной чашки в другую, ложкой
Берём две сухие чашки, в одну насыпаем крупу, а вторую оставляем пустой. Берём ложкой крупу из одной чашки и пересыпаем в другую. Теперь просим повторить малыша. Пересыпаем до тех пор, пока чашка не опустеет.
Упражнение 2. Переносим воду
В одну глубокую тарелку наливаем воду, а вторую оставляем сухой. Теперь, показываем малышу, как с помощью губки или тряпки, мы собираем воду и переносим ее в другую тарелку. Когда упражнение будет выполнено, налейте немного воды на стол и попросите малыша убрать лужицу со стола.
Упражнение 3. Сортировка по цвету
В одной миске смешиваем все бусинки. Две пустые миски ставим напротив. Просим ребёнка, в одну миску собрать бусинки одного цвета, а в другую бусинки другого цвета.
Похожее упражнение –сортировкаразных двух видов предметов по форме, по текстуре, фрукты/овощи и так далее. Вариаций может быть очень много, пробуйте вначале на тех материалах, которые уже есть дома. Можете даже на ложках начать: чайные и десертные разделить.
Упражнение 4. Лепим из пластилина
Дайте малышу пластилин и начните вместе с ним лепить: лепёшки, шарики и колбаски. Когда у вас наберется достаточно деталей, предложите вашему малышу слепить из них то, что ему захочется. Покажите ему, как можно слепить человечка или животное. Пусть попробует повторить за вами. Но, в то же время, не мешайте ребёнку проявлять свою фантазию. Даже если вам кажется, что он делает совершенно не то, что вы задумали – дайте ему хорошенько изучить материал и его свойства.
Упражнение 5. Отсеиваем бусинки
Смешайте бусинки с песком. Сначала пусть малыш соберет бусинки вручную. Собирать нужно правой рукой, тремя пальчиками беря бусинки. Теперь, попросите малыша взять сито в правую руку, а лопаточку в левую. Берите лопаточкой песок с бусинками и насыпайте в сито. Попросите малыша, аккуратно пересыпать отсеянные бусинки в миску.
Упражнение 6. Взбиваем пену
Научите ребёнка взбивать пенку. Налейте в миску воду, добавьте немного шампуня. Теперь, покажите ребёнку, как надо правильно взбивать. Придерживая миску левой рукой, делать вращательные движения правой рукой, по часовой стрелке
Обратите внимание вашего малыша на образование пены, как бы, удивляясь и радуясь вместе с ним. Вначале помогите ему, придерживая его руку
По окончанию упражнения, малыш должен все убрать за собой.
Упражнение 7. Вылавливаем предметы
Бросьте в воду мелкие предметы. Дайте малышу маленькое сито с ручкой. Попросите правой рукой вылавливать предметы и складывать их в миску. При этом, можно комментировать какой предмет он поймал.
Упражнение 8. Собираем урожай
Разложите на полу различные предметы (игрушечные фрукты, овощи, или мячики и так далее) Попросите вашего малыша «собрать урожай» или «собрать грибочки в лесу». Пусть малыш соберет все предметы и аккуратно сложит их в корзину. Вы можете сделать такуюразвивающую игрушку Монтессори своими руками. К примеру, детальки могут крепиться на липучку, собирая их кроха должен прицепить всё обратно.
Упражнение 9. Раскладываем угощение
Сделайте из пластилина пирожные, либо возьмите какие-нибудь предметы, например, небольшие колечки от пирамид или детали от крупного лего. Положите все предметы в одну тарелку. Попросите малыша, держа лопаточку правой рукой, разложить по тарелочкам угощение себе, вам и зверушкам, которые «должны прийти к вам на обед».
Говорят, в Монтессори-школах нет учебников, домашнего задания и оценок. Это правда?
Правда. Ученикам Монтессори-школ предлагается взять ответственность за обучение на себя. Это важный шаг в развитии естественного внутреннего стремления впитывать знания.
Почему такой подход? Потому что дети с внутренней мотивацией гораздо чаще становятся ответственными, самодисциплинированными, уверенными в себе, инициативными, обладающими высокими академическими знаниями и неугасаемой тягой к знаниям. Это ключ к образованию в том виде, в каком оно должно существовать. Так дети будут действительно получать знания.
Учебники ограничивают. Учебники не вписываются в эту систему, потому что они ограничивают ребёнка. Представьте, когда для поиска ответа есть только учебник. А теперь заберите его. Что произойдёт? Ученики не смогут найти необходимую информацию.
Например, дети заполняют рабочие тетради, содержание которых точно соответствует порядку информации в учебнике. Зачастую ответы даже выделены жирным шрифтом или курсивом. Дети учатся лишь копировать то, что видят перед собой. Это способ не учит их добывать информацию.
В подходе Монтессори используются практические уроки, различные формы движения, манипулирование объектами, сбор информации и другие способы. Они позволяют детям научиться мыслить и быть независимыми.
Ещё один ограничивающий фактор учебников в том, что все присутствующие в классе должны следовать одному направлению. Но каждому ребёнку свойственно учиться в своём темпе и в разном возрасте он проявляет интерес к различным вещам.
Сензитивные периоды, в течение которых дети наделены особой восприимчивостью к конкретной информации, определяют их интересы. Педагогика Монтессори использует их по максимуму. Так дети беспрепятственно и своевременно получают доступ к необходимой им информации.
Проблемы, связанные с домашней работой. Домашняя работа — довольно редкое явление для ученика класса Монтессори. Не нужно озадачивать ребёнка работой в школе, или дома. Дома родителям рекомендуется поддерживать идеи детей.
Это не означает, что у вас дома не должно быть правил или границ, или что вы должны позволять делать всё, что детям заблагорассудится. Родители могут обеспечить безопасную, богатую и способствующую новым открытиями среду, которая отвечает естественным интересам ребёнка. В этом случае он может продолжить свою «работу» дома по собственному желанию.
Не следует забывать, что существует множество повседневных домашних дел, которые сами по себе могут быть домашней работой. Такие практические занятия, как помощь в сервировке стола или складывание белья, способствуют математическим и/или языковым навыкам, увеличивают ловкость и повышают уверенность в себе. Ежедневное чтение с детьми — это ещё одно увлекательное занятие и приятный способ общения и отдыха для всей семьи.
Оценочные листы. Вместо оценок монтессорианцы концентрируются на «мастерстве». Они работают над полным и всесторонним пониманием сути вещей. Что совсем не то, что запоминание информации для прохождения теста.
Чтобы проиллюстрировать разницу, позвольте мне спросить: сколько раз вы сдавали экзамен, получали хорошую оценку и вскоре всё забывали? Большинство из нас заучивали материал, чтобы закончить учебный год и двигаться дальше. Но насколько всё выглядело бы иначе, если бы всё ваше время и усилия были направлены на получение знаний, которые бы обогатили вашу жизнь? И представьте, что вы бы наслаждались процессом обучения и хотели узнать ещё больше? И в этом разница между образованием, ориентированным на тесты, и педагогикой Марии Монтессори.
Благодаря методу Монтессори дети развиваются более всесторонне, получают радость от естественного процесса познания, делая это без учебников, домашних заданий или оценок.
Бонус-вопрос. Если я не учитель, какую пользу мне принесёт изучение принципов Монтессори?
В двух словах: изучение педагогики М. Монтессори улучшает жизнь родителей. Это больше, чем просто стиль обучения, это естественный и радостный способ воспитания. Вы начинаете понимать, как работает ум вашего ребёнка и как он на самом деле учится. Вы узнаёте, как подготовить среду по потребностям своего малыша и используете по максимуму все сензитивные периоды. Так вы помогаете ему раскрыть весь потенциал, заложенный природой.
Статья написана экспертами
Перевод: Светлана Соловьёва
Фото предоставлены ММЦ «Отрада»
Бесплатные уроки от экспертов
Помогут сделать первый шаг в создании развивающего пространства для вашего ребёнка дома
Основные принципы
Методика Монтессори строится на трех главных составляющих. Первая из них– сензитивность. До шести лет каждый ребенок проходит шесть стадий сензитивного развития:
- Развитие речи (от 0 до 6 лет).
- Сенсорное развитие (от 0 до 5,5 лет).
- Восприятие и установление порядка (от 0 до 3 лет).
- Освоение мелких предметов (от 1,5 до 5,5 лет).
- Освоение движений и действий (от 1 года до 4 лет).
- Развитие социальных навыков (от 2.5 до 6 лет).
И очень важно, чтобы малыш успел получить все необходимые навыки в каждый период развития, поскольку от этого напрямую зависит его дальнейшая жизнь: характер, способности, поведение. И, чаще всего, другой возможности что-то исправить, развить и добавить уже, к сожалению, не будет
Для того, чтобы развитие пошло правильно, важна окружающая среда. Это второе составляющее метода Монтессори. Все вокруг должно быть подготовлено в соответствии с физическими возможностями ребенка на каждом этапе сензитивного развития. Только в этом случае малыш сможет научиться всему необходимому и стать независимым!
Третье звено метода – педагог. Процессы обучения и познания должны происходить в ребенке
Обратите внимание, на важную особенность метода – ребенок сам свой учитель! Педагог (или родители) должны научиться вести малыша к учению, чтобы потом самоустраниться и оставаться в роли наблюдателя, сопровождающего процесс познания у детей. И тут нужно знать и применять главное правило метода Марии Монтессори: «Помоги мне сделать это самому!»
Также Мария Монтессори в работе с детьми придерживалась двенадцати заповедей, которые полезно будет узнать каждому родителю.
